J'ai eu la chance de réaliser mon troisième stage à l'école Notre-Dame-De-Lorette (Centre de services scolaire des Trois-Lacs), en 6e année. À travers mon stage, j'ai développé un lien fort avec les 25 élèves de la classe, et avec la fabuleuse équipe-école. J'ai adoré le 3e cycle. 

Dans les sections à venir, je vous présenterai trois de mes coups de coeur de stage, mon projet pédagogique, ainsi que ma position face à mon choix de devenir enseignante.

Bonne lecture!

Mon premier coup de coeur est certainement l'enseignement de l'univers social au 3e cycle. Mes deux premiers stages se sont respectivement déroulés au 1er cycle, et au préscolaire. Par conséquent, je n'ai pas eu l'occasion de faire de longues périodes en univers social, matière qui m'intéresse fortement. Lors de mon 3e stage, j'ai eu la chance d'enseigner aux élèves plusieurs évènements historiques, comme la Deuxième Guerre mondiale, ainsi que le gouvernement de Maurice Duplessis. Ces périodes resteront gravées dans ma mémoire. L'intérêt de mes élèves, leurs questions plus que pertinentes, et l'enrichissement constant n'ont fait que développer davantage mon amour pour l'histoire. J'ai adoré pouvoir partager cet intérêt avec ma classe en leur présentant de la littérature jeunesse, des vidéos d'archives, ainsi que des images historiques. 

Mon deuxième coup de coeur est le lien que j'ai créé avec mon groupe. Je l'avoue, préalablement au stage, j'étais un peu nerveuse à l'idée d'aller au 3e cycle. À travers mes expériences de suppléance, je savais que j'aimais beaucoup le 3e cycle, mais je n'avais jamais été si longtemps dans une classe de 6e année. Cependant, en seulement quelques jours, j'ai su que le lien que j'allais bâtir avec ces élèves serait spécial. À travers mon stage, j'ai eu l'occasion de découvrir chaque individu à travers des discussions, des rires et des apprentissages. J'avais réellement hâte de leur parler, et ce, chaque jour. J'ai découvert 25 jeunes incroyables, chacun à leur manière. Je vais réellement m'ennuyer d'eux. 

Mon troisième coup de coeur est un système mis en place par mon enseignante associée afin de favoriser la lecture, nommé les minutes de lecture. Chaque semaine, les élèves devaient additionner toutes les minutes de lecture qu'ils effectuaient à la maison. Ils n'avaient pas un nombre de minutes minimum à atteindre. Certains ne lisaient que 15 minutes par semaine, alors que d'autres lisaient pendant 200 minutes et plus. La classe avait un objectif commun, soit d'atteindre 30 000 minutes de lecture. Étant une grande passionnée de lecture moi-même, je trouve que cette initiative est géniale. Les élèves ne se sentaient pas forcés à lire, ce qui peut, à mon avis, diminuer l'intérêt pour la lecture. Au contraire, ils se sentaient motivés en tant que groupe, ils étaient unis. J'instaurerai certainement ce système dans ma classe.  

Mon quatrième coup de coeur est définitivement les nombreux apprentissages que j'ai faits en lien avec l'aide que je peux apporter aux élèves avec des plans d'intervention. Dans ma classe, j'avais quelques élèves avant des plans d'intervention. À travers mes deux premiers stages, je n'avais pas réellement eu la chance de travailler avec des élèves avec un plan, puisque j'étais avec les plus petits, où les plans d'intervention ne sont parfois pas encore établis. Cependant, lors de ce stage, j'ai eu l'occasion de travailler avec mon enseignante associée, et avec l'équipe-école, pour apprendre à appuyer les élèves avec des plans d'intervention. Initialement, c'était un peu intimidant : je ne savais pas comment fonctionnaient les plans d'intervention. Cependant, avec le temps, j'ai commencé à apprendre. J'ai développé des liens forts avec ces élèves, car j'ai pris le temps de comprendre comment les aider. Lors de ma première rencontre en lien avec les plans d'intervention, j'ai osé parler, et donner mon opinion. Je me suis sentie réellement investie dans le bien-être de ces élèves, et je considère que c'est un apprentissage que je conserverai tout au long de ma carrière.

À travers mon troisième stage, j'ai eu l'occasion de piloter un projet pédagogique à mon choix. J'ai décidé de faire mon projet pédagogique dans le cours d'éthique et de culture religieuse, sur une valeur qui me touche beaucoup : le respect. Au 3e cycle, la notion respect est discuté fréquemment, que ce soit sur la cour de récréation ou lors de discussions entre les élèves. Je me suis donc dit qu'il pouvait être très pertinent de faire un projet, centré sur l'esprit critique et sur le dialogue, afin de décortiquer cette valeur si importante. Mon projet s'est étendu sur quatre périodes. 

Première période

Comme amorce, j'ai présenté brièvement mon projet aux élèves. Nous avons eu une discussion sur les caractéristiques d'un bon dialogue. De plus, j'ai présenté à la classe les équipes du projet (j'avais divisé la classe en quatre équipes). Je leur ai demandé de se regrouper en équipe, et de commencer une carte conceptuelle sur toutes leurs connaissances sur le respect.

Deuxième période

Lors de la deuxième période, j'ai dirigé une discussion en grand groupe. Pour débuter, j'ai présenté une courte vidéo se trouvant sur le site "Moozoom", où un élève manquait de respect à son enseignante. Puis, avec l'aide des élèves, nous avons créé un grand cercle en utilisant les chaises de la classe. Ensuite, à l'aide de questions préétablies, j'ai dirigé la discussion, en lien avec la vidéo présentée. Les élèves ont eu la chance de travailler leur réflexion critique, ainsi que leur dialogue, à travers un échange respectueux.

Troisième période

À la troisième période, les élèves ont eu l'occasion de pratiquer leur dialogue, mais cette fois, en sous-groupes. J'ai débuté la période en présentant une nouvelle vidéo, qui se trouvait encore une fois sur le site de "Moozoom". La vidéo présentait un élève qui manquait de respect à une autre élève en la traitant d'un nom dénigrant. Par la suite, les élèves se sont placés en équipes de projets (les mêmes équipes qu'à la première période du projet) et ont discuté de la notion du respect, en lien avec la vidéo présentée. J'avais préparé des questions afin de les aider à diriger leur discussion, mais ils étaient très autonomes. Je leur ai aussi demandé de se filmer. J'ai donc pu observer les vidéos par la suite, ce qui a grandement facilité ma correction. Finalement, j'ai demandé aux élèves de réaliser une co-évaluation sur leur discussion, où ils devaient s'autoévaluer, ainsi qu'un de leur pair de l'équipe (j'avais déjà créé les paires, qui ont été annoncées en début de période). 

Quatrième période

Finalement, lors de la dernière période, les élèves devaient travailler leur esprit critique à travers un examen individuel, créé par moi-même. Au début de la période, j'ai présenté une dernière vidéo sur le respect, présentant un élève manquant encore une fois de respect envers un autre élève. Puis, les élèves ont eu environ 45 minutes pour répondre à cinq questions à développement, travaillant leur réflexion sur des questions éthiques. Finalement, j'ai demandé aux élèves de se replacer en équipes de projet. Ils ont eu 10 minutes pour compléter la carte conceptuelle qu'ils avaient débutée lors de la première période. Ils ont pu ajouter leurs nouvelles connaissances sur la notion du respect.